冯赟
当孩子学习状态消极、缺乏主动性时,焦虑的家长往往急于干预:有的以物质奖励作为交换条件,有的用惩罚后果进行威胁,也有的试图通过指责与说教改变孩子。但这些方式大多收效甚微,甚至适得其反。 从心理学视角来看,学习内驱力的核心,在于孩子拥有充分的自主感。自主感越强,内在动力越强。外部控制、奖惩施压与过度说教,本质上都是在挤压孩子的自主空间,反而会不断削弱其学习的内在动力。
当孩子学习状态消极、缺乏主动性时,焦虑的家长往往急于干预:有的以物质奖励作为交换条件,有的用惩罚后果进行威胁,也有的试图通过指责与说教改变孩子。但这些方式大多收效甚微,甚至适得其反。

从心理学视角来看,学习内驱力的核心,在于孩子拥有充分的自主感。自主感越强,内在动力越强。外部控制、奖惩施压与过度说教,本质上都是在挤压孩子的自主空间,反而会不断削弱其学习的内在动力。
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