1. 先停止评判，用“我看到你现在不想学习，心里肯定特别难受，愿意和我说说吗”开启倾听，不急于说教。 2. 告诉孩子“不想学不是偷懒、不是错，是身体和心里在发出‘需要调整’的信号，我们一起面对”，缓解其自责。 3. 用具体提问替代笼统追问，比如“是觉得某科听不懂跟不上，还是和老师、同学相处有困扰，才不想去学校呢”。 4. 和孩子一起列“厌学烦恼清单”，划掉无法改变的，只聚焦“能做些什么小小的改变”，减少无力感。 5. 放弃“必须学多久”的要求，从“今天专注10分钟，完成1道小题/读1页书”开始，降低学习启动难度。 6. 每天找1个具体的小进步表扬，比如“今天这10分钟没走神，比昨天有进步”，而非只看分数。 7. 留足“无学习压力时间”，允许孩子做喜欢的事（打球、追剧等），避免“学习=痛苦”的负面联想。 8. 不拿孩子和他人对比，换成“我们不跟别人比，就看看自己每天有没有一点点小收获”。 9. 若孩子因学业压力厌学，一起拆解任务：“把这章知识点分成3小部分，今天只攻克第一部分，怎么样”。 10. 当孩子情绪崩溃时，先抱一抱或安静陪伴，等其平复后说“现在好点了吗？愿意的话，我们再聊聊学习的事”。 11. 若厌学情绪持续1个月以上，伴随失眠、情绪低落、不愿出门，及时联系学校心理老师或专业咨询师。全文

1. 潜意识冲突：将压抑在潜意识中的童年创伤、本能欲望（如力比多、攻击性）等冲突意识化，缓解因潜意识矛盾引发的心理痛苦。 2. 人格结构失衡：调节本我（本能冲动）、自我（现实原则）、超我（道德理想）三者的关系，减少三者冲突，实现人格结构的动态平衡。 3. 早期经验的影响：修通早期（尤其是童年）不良经验（如母婴关系问题、创伤事件）对成年后人际关系、情感模式、行为习惯的消极影响，重塑健康的心理模式。全文

沉迷其中，不能自拔

单身可以，谈恋爱可以，结婚可以，独身主义也可以，生孩子可以，丁克也不错，分手可以，离婚也不错，异性可以，同性也不错，真正的自由是不为别人的期待和目光而活，不受时代和社会环境的压迫，但是，不幸福不可以，不开心不可以，家暴不可以，违法不可以。一切的选择要遵从幸福的基本原则。全文

生活不会永远温柔，但你可以永远温柔地对待自己； 爱自己是终身浪漫的开始； 自爱者才能爱人，富裕者才能馈赠； 不必取悦别人，而要快乐自己； 爱自己就是无条件接受自我； 除了生死，都是小事，别为难自己； 过去无法改变，将来无法决定，享受当下； 没有人有义务透过邋遢外表发现你优秀内在； 要做自己的太阳，无需凭借谁的光； 以及你值得被爱，尤其是被自己深爱。全文

在咨询室里，我常常听到这样的困惑：“为什么我明明长大了，却总在某些时刻，感觉自己像个无助的孩子？” 这个问题，像一把钥匙，开启了通往我们内心世界的一扇门。那里，住着一个“内在小孩”——他承载着我们过往的经历、未被满足的需求和最初的情感印记。个人成长，并非一个简单的年龄数字累加，而是一场与这个“内在小孩”从疏离到对话，从对抗到和解的深刻旅程。 一、 遇见：那个被遗忘的孩子 我们的“内在小孩”，并非一个虚幻的概念。他是我们在成长过程中，尤其是在童年时期，那个真实体验过喜悦、恐惧、悲伤与渴望的自我。当我们的情感需求没有被及时看见和回应，当我们的真实感受被否定或忽视，这个孩子就会感到受伤，并将那些核心的信念（如“我不够好”、“我不值得被爱”、“我必须完美”）封存起来，带入成年后的生活。 在咨询中，一位因亲密关系困扰而来的来访者，可能在理智上深知应该如何与伴侣相处，但一旦发生争执，他瞬间就会被强烈的被抛弃感吞噬，变得要么激烈攻击，要么退缩沉默。那一刻，不是成年后的他在应对，而是那个曾因父母争吵而恐惧颤抖的“内在小孩”被激活了。我们首先需要做的，就是带着不评判的觉察，去“遇见”他，承认他的存在。 二、 倾听：未被言说的情绪语言 与内在小孩对话的第一步，是学习倾听。这个孩子不会用成人的逻辑语言来表达，他的讯息藏在我们的情绪、身体感受和潜意识行为里。 莫名的情绪波动： 一件小事引发的巨大愤怒或悲伤，其底下可能埋藏着童年时相似的委屈。 重复的行为模式： 比如总是爱上同一类型（可能并不合适）的人，可能是在试图修复早年的关系创伤。 严苛的自我批判： 那个不断指责你“不够好”的声音，最初可能来源于重要他人（如父母、老师）的期望或批评。 作为咨询师，我常常引导来访者，当这些情绪和行为出现时，不要急于压抑或逃避，而是温柔地问一句：“此刻，我内心的那个小孩，他想告诉我什么？他需要什么？” 这个过程，就是给予那个被忽略的孩子一个表达的空间，让那些被封存的情感得以流淌。 三、 疗愈：给予接纳与重新养育 真正的成长，发生在“疗愈”的时刻。这意味着，我们作为自己内在的“成年自我”，需要承担起重新养育那个孩子的责任。全文